Conclusiones
Ahora que has analizado en qué consisten los dos métodos, estás listo para empezar a diseñar tus cursos y clases, es el primer paso para que seas un o una educador o educadora en ciencias de la salud efectivo/efectiva.
Participa en este entrada y comenta tu respuesta a la pregunta ¿cuál es el método que consideras que te podría resultará más efectivo para las actividades formativas a realizar?
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ResponderEliminarLos dos métodos son muy claros en lo que pretenden, sin embargo por el tipo de población que tengo alumnos me parece que el diseño de cursos que plantea Flink es más apropiado para diseñar un curso que cumpla con las tres fases y de esta forma lograr cumplir con los objetivos de aprendizaje, tengo la población adecuada y mi curso estaría inmerso en el PUEM de medicina familiar.
ResponderEliminarSin duda usaría el de Fink, porque integra el proceso educativo desde la parte situacional y contextualiza a quién se va a dirigir el aprendizaje, hasta la evaluación. Además que precisa cada etapa para que sea muy clara.
ResponderEliminarCon base en el tipo de aprendizaje que se requiere promover en los cursos de especialización médica (aprendizaje complejo), le recomendaría utilizar el modelo 4C-ID. Además, por estar en un ambiente hospitalario, cuenta con los recursos para fomentar el desarrollo de habilidades en el entorno.
ResponderEliminarDebido a que para el curso requiere del desarrollo de habilidades para desarrollar cursos y talleres con el objetivo de resolver problemas del entorno educativo hospitalario, además de que (asumiendo con la información del caso) le solicitaron la sistematización a la Dra. Erika, se pudiera suponer que los docentes no han tenido un curso previo similar, por lo que sería más complicado retomar aspectos de aprendizaje previos.
ResponderEliminarLe sugiero realizar su planeación de curso con el modelo de los cuatro componentes de diseño instruccional, por que es el que puede aplicarse más a un método de enseñanza medica para los tiempos actuales, por que aplicaría mejor los componentes, sobre todo la variabilidad que se puede llegar de los estudiantes así como de los pacientes a los que tendrán que tratar a futuro. (Sosa Junice)
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